¿Inquietos o con trastornos? Alertan por diagnósticos escolares

Un niño que no presta atención en clase, que se mueve demasiado o que tiene dificultades para adaptarse a determinadas actividades escolares no necesariamente presenta un trastorno. Sin embargo, esas conductas estarían dando lugar a situaciones que preocupan a algunas familias salteñas y que ya fueron planteadas ante el Ministerio de Educación.

La diputada provincial Laura Cartuccia, vicepresidenta de la Comisión de Educación de la Cámara de Diputados, reveló en diálogo con Interactiva Noticias que recibió reclamos de padres por establecimientos educativos que, según sus testimonios, atribuirían posibles trastornos a alumnos sin contar con una evaluación realizada por profesionales de la salud.

"He recibido en mi despacho muchos reclamos con respecto a eso", aseguró la legisladora.

Cuando una conducta se convierte en una etiqueta

Cartuccia describió situaciones en las que niños inquietos o con dificultades para concentrarse comienzan a ser identificados desde el ámbito escolar con posibles trastornos del desarrollo o de la atención.

"Aquel niño que quizás es un poco más inquieto, aquel niño que quizás no presta tanta atención en las clases, las escuelas hoy tienden a tratar de rotularlos", cuestionó.

La diputada advirtió que este tipo de situaciones puede afectar la manera en que los alumnos son tratados dentro de las instituciones educativas y generar preocupación en sus familias.

"Es inquieto, es TDAH, es autista. No, no, no, eso no debe existir", expresó al referirse a las etiquetas que, según señaló, se estarían utilizando sin una evaluación especializada.

Su planteo apunta a diferenciar dos responsabilidades: la posibilidad de que los docentes detecten dificultades y recomienden una consulta profesional, y la atribución de un diagnóstico, que corresponde a especialistas habilitados.

Reclamos por derivaciones a profesionales determinados

La legisladora también señaló que algunas familias habrían recibido recomendaciones para consultar a psicopedagogos, psicólogos o fonoaudiólogos específicos.

Cartuccia cuestionó que esas indicaciones puedan limitar la libertad de los padres para elegir al profesional que consideren adecuado.

"Los padres tienen que tener la libertad de llevarlo al profesional con el cual se sientan cómodos", sostuvo.

La preocupación no está centrada en la necesidad de acompañamiento psicológico, pedagógico o médico cuando corresponde, sino en la forma en que se comunica esa necesidad y en el riesgo de presentar una sospecha como si fuera un diagnóstico confirmado.

En ese sentido, la diputada fue categórica: "Los colegios no pueden hacer diagnósticos".

El reclamo llegó a la ministra Cristina Fiore

Cartuccia confirmó que puso estas situaciones en conocimiento de la ministra de Educación y Cultura de Salta, Cristina Fiore, quien, según relató, se comprometió a ocuparse del tema.

"Me preocupa mucho la estigmatización de los niños, ese rótulo", insistió.

La legisladora consideró necesario revisar las prácticas que puedan generar una identificación apresurada de los alumnos con determinados trastornos, especialmente cuando se trata de conductas que requieren una evaluación integral.

Hasta el momento, no se informaron medidas específicas adoptadas por la cartera educativa a partir de los planteos mencionados por Cartuccia.

También cuestionó la modificación de calificaciones

Durante la entrevista, la diputada expuso otro reclamo recibido en su despacho, esta vez relacionado con la modificación de notas en una evaluación de Matemática.

Según relató, una madre denunció que una docente interina había corregido las pruebas de sus alumnos, pero posteriormente una autoridad del establecimiento habría revisado y reducido las calificaciones.

"El que tenía muy bueno le puso bueno, el que tenía excelente le puso muy bueno", describió.

Cartuccia cuestionó esa intervención y sostuvo que deben respetarse los criterios pedagógicos de los docentes, salvo que existan fundamentos que justifiquen una revisión.

"Hay que respetar el criterio de las docentes, fundamentalmente, por encima de cualquier situación", afirmó.

El papel de la escuela y el derecho de las familias

Los planteos de la diputada abren una discusión sobre los límites de la intervención escolar ante dificultades de aprendizaje, atención o conducta.

Los docentes pueden advertir señales que requieran acompañamiento, orientar a las familias y participar de estrategias de inclusión educativa. Sin embargo, la identificación de una condición clínica exige una evaluación profesional y no debería surgir únicamente de la observación de determinadas conductas en el aula.

La diferencia es especialmente importante cuando se trata de niños, porque una etiqueta atribuida sin fundamentos puede influir en las expectativas de los adultos, las relaciones con sus compañeros y la experiencia escolar.

Por ahora, las situaciones expuestas por Cartuccia corresponden a reclamos que, según afirmó, recibió de familias. No se difundieron los establecimientos involucrados ni resultados de investigaciones administrativas que permitan determinar responsabilidades.

La legisladora espera que el Ministerio de Educación examine los planteos y que se eviten prácticas que puedan derivar en la estigmatización de los alumnos.